Resumen Este estudio de investigación se basa en la investigación sobre adquisición de segundas lenguas y pedagogía lingüística y pretende arrojar algo de luz sobre la eficacia pedagógica del proceso de retroalimentación oral en las aulas de segunda lengua, centrándose exclusivamente en el potencial daño afectivo que la retroalimentación correctiva oral de los docentes puede provocar entre los alumnos en las aulas. El artículo describe un estudio en el que se investigó cómo los estudiantes de inglés como lengua extranjera perciben en realidad o, más bien, cómo responden emocionalmente al proceso de retroalimentación oral. Este trabajo tiene como objetivo investigar en qué medida el modo en que los docentes proporcionan retroalimentación correctiva oral se asocia de alguna manera con las motivaciones y actitudes de los alumnos. Para ello, un breve cuestionario se diseñó y distribuyó entre una muestra de 208 estudiantes de secundaria de inglés como lengua extranjera. El artículo primero revisa la literatura sobre el controvertido papel de la retroalimentación correctiva en las aulas de segunda lengua. Seguidamente se presentan y discuten los resultados. Esta investigación sugiere que los estudiantes de inglés como lengua extranjera responden emocionalmente a la retroalimentación correctiva oral proporcionada por los docentes de diferentes maneras. Además, se encontró evidencia de que la ansiedad puede tener un efecto negativo en la forma en que los estudiantes se beneficien del proceso de retroalimentación oral. Por consiguiente, este trabajo lanza una advertencia sobre el daño afectivo potencial que la retroalimentación correctiva oral puede causar entre los estudiantes en situaciones de aula.

Abstract This research study draws on research in SLA and language pedagogy and hopes to throw some light on the pedagogical effectiveness of the oral feedback process in L2 classrooms by focusing exclusively on the potential affective damage that teachers' oral corrective feedback can cause among learners in classroom settings. The paper describes a study in which we investigated how EFL learners actually perceive or rather emotionally respond to the oral feedback process. This paper aims to investigate to what extent the way teachers provide oral corrective feedback is somehow associated with learners' motivations and attitudes. For this purpose, a short questionnaire was designed and distributed among a sample of 208 EFL secondary school learners. The article first reviews the literature on the controversial role of corrective feedback in L2 classrooms. Next, the findings are reported and discussed. This research paper suggests that EFL learners emotionally respond to teachers' oral corrective feedback in different ways. Additionally, it found evidence that anxiety can have a negative effect on the way learners benefit from the oral feedback process. Thus, the paper issues warnings about the potential affective damage oral corrective feedback can cause among learners in classroom situations.

Résumé Cette étude de recherche a pour base la recherche sur l'acquisition de secondes langues et la pédagogie linguistique et prétend jeter un peu de lumière sur l'efficacité du processus de rétroaction orale dans les classes de seconde langue, nous limitant exclusivement à étudier les conséquences affectives potentielles que la rétroaction corrective orale des enseignants peut entraîner chez les élèves dans les classes. L'article décrit une étude où l'on a observé comment les étudiants d'anglais langue étrangère perçoivent en réalité le processus de rétroaction orale ou plutôt comment ils y répondent émotionnellement. Ce travail a pour but de rechercher dans quelle mesure la façon dont les enseignants proposent la rétroaction corrective répercute d'une certaine manière sur les motivations et les attitudes des étudiants. C'est pour cela qu'on a élaboré un bref questionnaire que l'on a distribué à un échantillon de 208 étudiants de secondaire d'anglais langue étrangère. L'article fait d'abord le tour de la littérature sur le rôle de la rétroaction corrective dans les clases de seconde langue. Ensuite,on présente les résultats et on en discute.Cette recherche révèle que les étudiants d'anglais langue étrangère répondent émotionnellement de différentes manières à la rétroaction corrective orale réalisée par les enseignants. En plus, il s'est avéré évident que l'anxiété peut avoir un effet négatif sur la façon dont les étudiants tirent profit du processus de rétroaction orale.En conséquence, ce travail lance un cri d'appel sur les conséquences affectives potentielles que la rétroaction corrective orale peut créer chez les étudiants en situation de clase.

Este trabalho relata os resultados de um estudo destinado a medir e analisar a ansiedade observada por estudantes espanhóis na aprendizagem e no uso de EFL em sala de aula. Este artigo inclui, primeiramente, um apanhado da literatura sobre ansiedade no aprendizado de língua estrangeira. Em seguida, descreve os participantes e os procedimentos metodológicos da pesquisa. Na sequência, expõe a apresentação e a discussão dos resultados e, finalmente, as conclusões derivadas deste estudo. Os dados resultantes revelaram informações interessantes sobre os níveis de ansiedade presentes entre alunos espanhóis de EFL. Embora níveis relativamente elevados de ansiedade na fala tenham sido identificados, níveis ligeiramente mais baixos de ansiedade na escuta associada com correção de erro, por outro lado, também foram encontrados. Mais especificamente, os resultados sugeriram que o nível de ansiedade na escuta parece aumentar ligeiramente quando a correção de erros é de alguma forma envolvida no processo.

This research article reports the results of a study designed to measure and analyse Spanish students' perceived anxiety when learning and using EFL inside the classroom. This article first includes a review of the literature on foreign language anxiety. Then it describes the participants of the investigation and the research methodology procedures. This is followed by the presentation and discussion of the results and, finally, the conclusions derived from this study. The resulting data revealed interesting information about the anxiety levels present among Spanish EFL learners. While relatively high levels of speaking anxiety have been identified, somewhat lower levels of listening anxiety associated with error correction, by contrast, have also been found. More specifically, the results suggested that the level of listening anxiety seems to slightly increase when error correction is somehow involved in the process.